校園雕塑的運(yùn)用是隨著校園文化建設(shè)而產(chǎn)生的厂财，每所校園都具有自己的文化傳統(tǒng)和精神風(fēng)貌芋簿，所以每個校園里的校園雕塑都不盡相同，不管是從校園雕塑設(shè)計上來說還是從校園雕塑所代表著意義上來說膏娃，他們都是具有著一定的不同的党纱，但總的來說它們又有著很多的共同點(diǎn)，那就是它們都具有著延續(xù)文化傳統(tǒng)蚜再、承載民族精神的作用豹恶，也都有著美化環(huán)境、教育未來的這一共同責(zé)任率敞。全南校園雕塑不僅是一件雕塑旅峰，同時也是校園文化的精神載體，它與所有的校園物質(zhì)景觀一樣灯狠，積淀著歷史念距、傳統(tǒng)、文化和社會的價值黔晶，蘊(yùn)含著巨大的潛在教育意義和精神凝聚力董容。

全南校園雕塑的選擇要符合校園的文化氛圍。在校園里我們常見的雕塑就是一些學(xué)者椎沟，比如馬克思衍震、恩格斯等，還有一些精神榜樣樱蛤，如雷鋒钮呀、焦裕祿等，這些雕塑的選擇就符合一個校園的文化氛圍昨凡。校園雕塑的隱性教育功效體現(xiàn)在多方面爽醋，首先體現(xiàn)為對學(xué)生價值判斷的影響蚁署，這其中傳統(tǒng)的倫理道德和時代的主導(dǎo)思想又表現(xiàn)得十分突出。雕塑作為一種精神載體蚂四，它可具象可抽象光戈，皆有特定屬性，同樣體現(xiàn)“文以載道”的精神遂赠。每一座校園雕塑均蘊(yùn)含有一定的道德追求田度，能對學(xué)生產(chǎn)生巨大的道德潛化作用，激發(fā)學(xué)生對道德原則解愤、道德規(guī)范在情緒上的認(rèn)同镇饺，產(chǎn)生共鳴，同時對道德理想送讲、道德建構(gòu)產(chǎn)生向往之情戏喊。

校園雕塑，這種物化了的精神載體署咸，它集中反映了學(xué)校這個特定群體的道德價值觀和審美取向躺沽，是進(jìn)行道德教育、審美教育好的素材之一铜乱。