校園雕塑的運用是隨著校園文化建設而產(chǎn)生的杠娱，每所校園都具有自己的文化傳統(tǒng)和精神風貌愕啰，所以每個校園里的校園雕塑都不盡相同仓泣，不管是從校園雕塑設計上來說還是從校園雕塑所代表著意義上來說，他們都是具有著一定的不同的泰涡，但總的來說它們又有著很多的共同點外抓，那就是它們都具有著延續(xù)文化傳統(tǒng)、承載民族精神的作用像兆，也都有著美化環(huán)境蜓呀、教育未來的這一共同責任。全南校園雕塑不僅是一件雕塑河哑，同時也是校園文化的精神載體避诽，它與所有的校園物質(zhì)景觀一樣龟虎，積淀著歷史、傳統(tǒng)沙庐、文化和社會的價值鲤妥，蘊含著巨大的潛在教育意義和精神凝聚力。

全南校園雕塑的選擇要符合校園的文化氛圍轨功。在校園里我們常見的雕塑就是一些學者，比如馬克思容达、恩格斯等古涧，還有一些精神榜樣，如雷鋒花盐、焦裕祿等羡滑，這些雕塑的選擇就符合一個校園的文化氛圍。校園雕塑的隱性教育功效體現(xiàn)在多方面算芯，首先體現(xiàn)為對學生價值判斷的影響柒昏，這其中傳統(tǒng)的倫理道德和時代的主導思想又表現(xiàn)得十分突出。雕塑作為一種精神載體属圃，它可具象可抽象轻调，皆有特定屬性，同樣體現(xiàn)“文以載道”的精神叉砰。每一座校園雕塑均蘊含有一定的道德追求皮匪，能對學生產(chǎn)生巨大的道德潛化作用，激發(fā)學生對道德原則众抽、道德規(guī)范在情緒上的認同涮观，產(chǎn)生共鳴，同時對道德理想尺桅、道德建構產(chǎn)生向往之情梳让。

校園雕塑，這種物化了的精神載體裂瘤，它集中反映了學校這個特定群體的道德價值觀和審美取向喻名，是進行道德教育、審美教育好的素材之一薇雳。