校園雕塑的運用是隨著校園文化建設而產(chǎn)生的移国，每所校園都具有自己的文化傳統(tǒng)和精神風貌吱瘩，所以每個校園里的校園雕塑都不盡相同，不管是從校園雕塑設計上來說還是從校園雕塑所代表著意義上來說迹缀，他們都是具有著一定的不同的使碾，但總的來說它們又有著很多的共同點，那就是它們都具有著延續(xù)文化傳統(tǒng)祝懂、承載民族精神的作用票摇，也都有著美化環(huán)境、教育未來的這一共同責任窜旺。全南校園雕塑不僅是一件雕塑共悼，同時也是校園文化的精神載體，它與所有的校園物質(zhì)景觀一樣挠站，積淀著歷史仙涡、傳統(tǒng)容书、文化和社會的價值恃藐，蘊含著巨大的潛在教育意義和精神凝聚力。

全南校園雕塑的選擇要符合校園的文化氛圍藤棕。在校園里我們常見的雕塑就是一些學者自拖，比如馬克思、恩格斯等朴树，還有一些精神榜樣宏查，如雷鋒、焦裕祿等榨惭，這些雕塑的選擇就符合一個校園的文化氛圍骡拐。校園雕塑的隱性教育功效體現(xiàn)在多方面妓浮，首先體現(xiàn)為對學生價值判斷的影響，這其中傳統(tǒng)的倫理道德和時代的主導思想又表現(xiàn)得十分突出蓉冈。雕塑作為一種精神載體城舞，它可具象可抽象，皆有特定屬性寞酿，同樣體現(xiàn)“文以載道”的精神家夺。每一座校園雕塑均蘊含有一定的道德追求，能對學生產(chǎn)生巨大的道德潛化作用伐弹，激發(fā)學生對道德原則拉馋、道德規(guī)范在情緒上的認同，產(chǎn)生共鳴惨好，同時對道德理想煌茴、道德建構(gòu)產(chǎn)生向往之情。

校園雕塑昧狮，這種物化了的精神載體景馁，它集中反映了學校這個特定群體的道德價值觀和審美取向，是進行道德教育逗鸣、審美教育好的素材之一合住。