校園雕塑的運用是隨著校園文化建設(shè)而產(chǎn)生的云卤，每所校園都具有自己的文化傳統(tǒng)和精神風(fēng)貌，所以每個校園里的校園雕塑都不盡相同碳扯，不管是從校園雕塑設(shè)計上來說還是從校園雕塑所代表著意義上來說城也，他們都是具有著一定的不同的，但總的來說它們又有著很多的共同點肯适，那就是它們都具有著延續(xù)文化傳統(tǒng)变秦、承載民族精神的作用，也都有著美化環(huán)境框舔、教育未來的這一共同責(zé)任蹦玫。全南校園雕塑不僅是一件雕塑，同時也是校園文化的精神載體刘绣，它與所有的校園物質(zhì)景觀一樣樱溉，積淀著歷史、傳統(tǒng)纬凤、文化和社會的價值福贞，蘊含著巨大的潛在教育意義和精神凝聚力。

全南校園雕塑的選擇要符合校園的文化氛圍停士。在校園里我們常見的雕塑就是一些學(xué)者挖帘，比如馬克思、恩格斯等恋技，還有一些精神榜樣拇舀，如雷鋒、焦裕祿等狈报，這些雕塑的選擇就符合一個校園的文化氛圍株矩。校園雕塑的隱性教育功效體現(xiàn)在多方面，首先體現(xiàn)為對學(xué)生價值判斷的影響溺剖，這其中傳統(tǒng)的倫理道德和時代的主導(dǎo)思想又表現(xiàn)得十分突出碱跃。雕塑作為一種精神載體，它可具象可抽象鳖进，皆有特定屬性园湘，同樣體現(xiàn)“文以載道”的精神。每一座校園雕塑均蘊含有一定的道德追求葵斗，能對學(xué)生產(chǎn)生巨大的道德潛化作用单墓，激發(fā)學(xué)生對道德原則、道德規(guī)范在情緒上的認同谁意，產(chǎn)生共鳴发娶，同時對道德理想、道德建構(gòu)產(chǎn)生向往之情料潘。

校園雕塑抽碌，這種物化了的精神載體，它集中反映了學(xué)校這個特定群體的道德價值觀和審美取向决瞳，是進行道德教育货徙、審美教育好的素材之一。