校園雕塑的運(yùn)用是隨著校園文化建設(shè)而產(chǎn)生的巨均，每所校園都具有自己的文化傳統(tǒng)和精神風(fēng)貌，所以每個校園里的校園雕塑都不盡相同颅挟，不管是從校園雕塑設(shè)計上來說還是從校園雕塑所代表著意義上來說测捎，他們都是具有著一定的不同的，但總的來說它們又有著很多的共同點而芥，那就是它們都具有著延續(xù)文化傳統(tǒng)律罢、承載民族精神的作用，也都有著美化環(huán)境棍丐、教育未來的這一共同責(zé)任误辑。全南校園雕塑不僅是一件雕塑，同時也是校園文化的精神載體歌逢，它與所有的校園物質(zhì)景觀一樣巾钉，積淀著歷史、傳統(tǒng)趋翻、文化和社會的價值睛琳，蘊(yùn)含著巨大的潛在教育意義和精神凝聚力。

全南校園雕塑的選擇要符合校園的文化氛圍踏烙。在校園里我們常見的雕塑就是一些學(xué)者师骗，比如馬克思、恩格斯等讨惩，還有一些精神榜樣辟癌，如雷鋒、焦裕祿等荐捻，這些雕塑的選擇就符合一個校園的文化氛圍滩哥。校園雕塑的隱性教育功效體現(xiàn)在多方面，首先體現(xiàn)為對學(xué)生價值判斷的影響昨镊，這其中傳統(tǒng)的倫理道德和時代的主導(dǎo)思想又表現(xiàn)得十分突出溃恼。雕塑作為一種精神載體磅愤，它可具象可抽象，皆有特定屬性追粉，同樣體現(xiàn)“文以載道”的精神举库。每一座校園雕塑均蘊(yùn)含有一定的道德追求，能對學(xué)生產(chǎn)生巨大的道德潛化作用短硼，激發(fā)學(xué)生對道德原則翩性、道德規(guī)范在情緒上的認(rèn)同，產(chǎn)生共鳴自幕，同時對道德理想稽徙、道德建構(gòu)產(chǎn)生向往之情。

校園雕塑振袋，這種物化了的精神載體很鸥，它集中反映了學(xué)校這個特定群體的道德價值觀和審美取向，是進(jìn)行道德教育唆涝、審美教育好的素材之一找都。