校園雕塑的運用是隨著校園文化建設而產(chǎn)生的萌琉，每所校園都具有自己的文化傳統(tǒng)和精神風貌光樱，所以每個校園里的校園雕塑都不盡相同，不管是從校園雕塑設計上來說還是從校園雕塑所代表著意義上來說咧饭，他們都是具有著一定的不同的尿愿，但總的來說它們又有著很多的共同點，那就是它們都具有著延續(xù)文化傳統(tǒng)题禀、承載民族精神的作用鞋诗，也都有著美化環(huán)境膀捷、教育未來的這一共同責任迈嘹。全南校園雕塑不僅是一件雕塑，同時也是校園文化的精神載體全庸，它與所有的校園物質(zhì)景觀一樣秀仲，積淀著歷史、傳統(tǒng)壶笼、文化和社會的價值神僵，蘊含著巨大的潛在教育意義和精神凝聚力。

全南校園雕塑的選擇要符合校園的文化氛圍覆劈。在校園里我們常見的雕塑就是一些學者保礼，比如馬克思、恩格斯等责语，還有一些精神榜樣炮障，如雷鋒、焦裕祿等坤候，這些雕塑的選擇就符合一個校園的文化氛圍胁赢。校園雕塑的隱性教育功效體現(xiàn)在多方面，首先體現(xiàn)為對學生價值判斷的影響投篇，這其中傳統(tǒng)的倫理道德和時代的主導思想又表現(xiàn)得十分突出欠杀。雕塑作為一種精神載體，它可具象可抽象爸备，皆有特定屬性讯策，同樣體現(xiàn)“文以載道”的精神哺里。每一座校園雕塑均蘊含有一定的道德追求，能對學生產(chǎn)生巨大的道德潛化作用购烹，激發(fā)學生對道德原則眶昵、道德規(guī)范在情緒上的認同，產(chǎn)生共鳴欲广，同時對道德理想拔衙、道德建構(gòu)產(chǎn)生向往之情。

校園雕塑繁触，這種物化了的精神載體栓稻，它集中反映了學校這個特定群體的道德價值觀和審美取向，是進行道德教育句惯、審美教育好的素材之一土辩。