校園雕塑都坐落于學校當中希弟，信豐校園雕塑大都運用抽象與象征芥喇、隱喻和悖論的手法表現权逗，特別是我國的校園雕塑，一般具有紀念性捣染、象征性免姻、激勵性、裝飾性等特點豌泊，突出思想審美们灵、重視德育潛化，或著重表現人類的智慧和對真善美永恒的追求怔于。

校園雕塑代表著一定的積極意義禀蜒。校園雕塑，這種物化了的精神載體姚详，它集中反映了學校這個特定群體的道德價值觀和審美取向槐猪，是進行道德教育、審美教育的好的素材之一腮稚。當我們走在校園當中都會看到大量的校園景觀雕塑出現在我們的視野當中许食，校園雕塑的擺放位置也是需要斟酌的。它的擺放位置要跟周圍的環(huán)境協(xié)調一致挽饺，比如清華園里的朱自清的雕塑够菊，這樣的擺放就讓我們在清華園的時候時刻想起朱自清的《荷塘月色》，給清華園增添了濃厚的文化氣息恨溜。

  從社會學角度來說符衔，信豐校園雕塑能規(guī)范學校成員的思想行為，賦予學校以活力機制筒捺，進而促進整個社會文化的發(fā)展。從文化學角度看纸厉，校園雕塑既是物質的系吭，也是精神的，既包括科學知識颗品，也包括審美肯尺、娛樂等文化知識；既包括課堂學習躯枢，也包括課余活動则吟。從學校自身來說，教育不單純是一種知識簡單的傳授锄蹂，還有文化氣質氓仲、道德風貌、人文環(huán)境得糜、科學氛圍等等敬扛。這是一個樸實、和諧服骚、統(tǒng)一的有機體滤躺，僅靠知識的傳授是很難達到的展霸。所以要通過校園雕塑的潛移默化的作用，達到這種教育效果屠途。